深圳初中2012年秋季恢复分科教学(2)

争议：老师和学生都“压力山大”

但问题不可避免，最终争议与质疑占了上风。这几年来，针对深圳的初中《科学》课程，不仅是家长、教师，甚至学校校长、人大代表和政协委员等也予以“炮轰”。

刘根平说，由于现在师范类院校在教师分科培养体制上还是传统的，培养的是专业性人才，而非全能型人才，综合课程开设后，教师们遇到了新的挑战，这些挑战来自教育观念、知识结构、课程实施能力、课程资源开发、课程评价等多个方面。

“我觉得改革的呼声，高中比初中更强烈，取消这两门课程，恢复分科教学说明深圳敢于承认错误。”罗湖一所中学的欧老师如是说。作为基层教师，他并不 希望搞这样的课程改革：一来因为当初大学没有设置这样的专业，现在的任课教师都是混教，比如有的学校是化学老师教科学，有的是生物老师教科学，由于不专业 讲起来就不那么透彻，一旦讲到非专业的东西多是照本宣科，“说得难听点，有些老师一下课赶快走，就怕学生提问。”

皇甫中学的刘老师自1987年开始从教，他认为学科综合给老师带来了一些挑战，但这几年他已逐渐能适合。另一方面，综合教学的确有利于扩展学生的知 识面，但不利于各科的加深学习，初中与高中课程跨度太大，学生们学习高中的课程时觉得“压力山大”。综合教育也导致了越来越多的学生选择文科，加大了高考 的压力。

而今年高考期间，深圳教育局长郭雨蓉向市委书记王荣反映，深圳高中存在比较严重的“文理倒挂”现象：各高校在广东省的一本招生计划，文科1万人左 右，理科2.8万人左右，而参加高考的深圳考生，文、理科人数比例大致持平。许多学生和教师受访时说，深圳学生热衷文科，很大原因是初中阶段对物理、化学 学习的弱化。他们升读高中以后，发现理化生的难度远远难于初中的课程，学习起来没有底气。一名家长甚至指责，“(深圳)初中的《科学》很坑人，高考不变， 初中来改，是误人子弟，很多孩子觉得高中物理化学跟不上，选了文科。”

据了解，自从2003年实行综合教学以后，大部分学生升入高中后并不能很好地适应高中的分科教学，学生们往往感到很混乱学得很累，因而老师不得不对 初升高的学生进行一些课程梳理。红岭中学的杨志强老师说：“像现在，我就看到办公室里一些高中物理化学老师为本校初中部的保送生进行单科的课程梳理，以便 他们提前适应高中的分科教学。”

结局：从微调到取消

承受各种压力的深圳，一直到去年才开始对政策进行微调。去年8月份下发的文件，还谨慎地表述为“深化初中综合课程改革试验”。微调的方案，是从 2011年9月起，在统一初中科学课程教学内容和要求的前提下，给学生配发物理、化学教科书，适当增加物理、化学内容的教学时数，同时采取综合拓展或者分 科帮教的形式加强科学课程教学，进一步提高教学质量。此外，学校可结合实际选用不同的教学方式。

为了“配合这次初中综合课程改革工作”，深圳市还对中考科目内容作相应调整，适当增加物理、化学在中考中的分值权重。

改革的方向是明确的，因为初中科学课程的教材和教学内容与高中未能实现完全有效的衔接，对高中理科教学有一定影响。因此，“深化初中科学课程改革，合理调整教学计划，加强教学管理，是十分必要的。”

但这样的“微调”并不能得到广大师生和家长的好评。去年方案出台后，有记者采访深圳多位中学校长、科学课教师及学生家长，“发现几乎无人叫好。”民间普遍质疑微调不咸不淡，还不如直接取消了事。

这一次，深圳教育部门终于动真格。市教育局规定，今秋起入学的七年级(初一)新生将采用分科教学课程改革，配发初中物理、化学、生物、地理、历史教 材，不再配发初中综合课程教材。本届学生的中考方案具体内容以当年的考试说明为准。而今年秋季在校的八、九年级学生，仍参照去年的《深圳市深化初中科学课 程改革指导意见》(深教〔2011〕388号)组织教学和考试，以保障深圳初中课程改革工作的平稳过渡。

昨日，深圳恢复分科教学的消息出来后，刘根平提出了几点意见和建议。他认为，恢复分科教学不等同于放弃综合学习、跨学科知识的运用和能力训练，综合 的路子一定要走，不能忽略、不能放弃，培养创造型人才是适应未来需求必备的;避免分科后学生课业负担卷土重来，这需要进一步加强学科老师合作备课，控制学 生的作业量;分科教学后应该不放弃对课程研究，对课程改革的探索等。

(深圳)初中的《科学》很坑人，高考不变，初中来改，是误人子弟，很多孩子觉得高中物理化学跟不上，选了文科。

———一名家长

我觉得改革的呼声，高中比初中更强烈，取消这两门课程，恢复分科教学说明深圳敢于承认错误。

———罗湖某中学欧老师

恢复分科教学不等同于放弃综合学习、跨学科知识的运用和能力训练，综合的路子一定要走，不能忽略、不能放弃，培养创造型人才是适应未来需求必备的。

———蛇口育才教育集团党委书记刘根平