上海指南

试卷稍有“变脸” 基调“涛声依旧”

——2012年上海高考地理卷特点

2012年上海高考地理卷与去年相比，出现了一些变化。

首先，选择题图、表的阅读信息量明显增加，对考生的信息获取和处理的要求有所提高；其次，试卷结构略有变化，综合分析题共同部分的大题由过去的6题减少为5题，且简

答题成为“主角”；其三，论述要求略有提高，第一次出现了单题12分的论述题，加强了对考生地理思维能力的考查力度；其四，难度结构有所调整，在试卷总体难度保持大致不变的前提下，选择题难度略有提高，综合分析题难度有所降低。

专家估计，由于地理教学水平的提高与考生学习能力的增强，以及命题基本思路与试卷整体要求仍然没有改变，这些变化不会造成今年地理考试成绩的明显波动。

整体而言，地理测试的基本要求仍然保持不变。

第一，以高中系统地理为主的内容格局不变。今年地理高考试卷中的区域地理与系统地理的内容比例为15：85。其中系统地理考点的覆盖面达到75%，考查 的地理知识主要是重要的地理事实、地理概念、地理原理与地理规律，例如，海洋资源、洋脊、海沟、岛弧、渔场、人口密度、农业地域类型、我国区域开发战略等 地理名称及我国高新技术产业与我国水、旱灾害分布事实；凌汛、地方时、区时、远日点、河流补给、地域文化等诸多地理概念；旱灾成因、热带雨林气候成因、工 农业区位因素、城市土地利用影响因素等地理原理；厄尔尼诺的形成发展、自然带分布等地理规律。例如，“阿根廷”一题，看似是区域地理内容，但其中“潘帕斯 牧区区位分析”、“巴塔哥尼亚高原气候干燥原因解释”涉及的知识要点大部分是系统地理的内容。统计表明，试卷中需要记忆的考点已经下降为12%。这显示，高考加强考查考生的高中地理原理，要求考生能够在理解的基础上灵活运用地理知识与技能，展示地理思维能力，引导考生摒弃死记硬背的传统应试方式，改进学习策略，引导教师进一步理解课程改革精神，切实改善地理教学。

第二，追求鲜活的命题风格不变。贴近生活、联系“热点”是保持试题鲜活的重要方面。今年试卷中将新近的“黄岩岛”、“我国首座深水钻井平台在南海首钻成 功”等新闻素材编入了试题，充分凸显了地理学科爱国主义教育与海洋权益意识教育的功能。试卷还结合人们关注的PM2.5污染环境的问题，考查相关地理知 识。及时引入与反映地理学发展的新成果，也是保持试题鲜活的另一方面。在“我国高新技术产业分布”一题中，首先介绍了一种借鉴物理学的重心概念研究产业空 间格局演进的一种重要方法，然后要求考生阅读“重心移动轨迹示意图”，从中获取我国高新技术产业布局变化的信息，正确回答问题。这样的试题能够较好地考查 地理知识学习的过程与方法，充分体现了新课程强调的教育目标的基本精神。

第三，强调地理思维考查的“主旋律”不变。统计表明，试卷中体现地理思维考查目标的试题比重高达63%。对地理思维的考查主要从三个方面入手：一是分 析、比较和归纳地理特征，例如我国高新技术产业区域分布特点，我国水、旱灾害地理分布特征；二是解释地理事物或地理要素之间的相互联系性，“厄尔尼诺”论 述题要求考生不是一一罗列现象而是解释水圈、大气圈、生物圈的相互作用，该题可以较好地反映考生的地理思维水平；三是评价人地关系中的各种地理问题，并提 出解决问题的建议，比如，对乐清市就地式城市化方式做出评价，对长江中下游平原与江南丘陵地区减洪防涝提出合理建议，都能够比较有效地引发考生对人地关系 的深入思考。

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考查能力 注重导向 有利选拔

——2012年上海高考物理卷特点

一、总体情况

2012年上海高考物理卷以考试手册为依据，以有利于高校选拔新生，有利于中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养为指导思想，在考查学生高 中物理基础知识和基本技能的基础上，重点考查了学生的物理思维能力、物理实验能力、综合分析和应用能力，注重对中学物理教学形成良好的导向作用。

结构与去年相同，采用网上评卷。试卷总共有33题，约4900字，阅读量、计算量与去年相当。试卷注重对基本物理概念、物理思想和物理方法的考查，所涉 及的知识点占《考试说明》中所列知识点的75%，试卷估计总体难度为0.68（102.81分），且有一定梯度。其中，难度适中（在0.6―0.8之间） 的共104分（占69.3%），难度系数大于0.8的共26分（占17.3%）。考察学生对基本知识、概念与方法掌握程度的基础性考题共118分（占 78.7%）。

二、考察内容与测量目标

试卷注重对重点内容的考核，力学约占39%，电磁学约占35%，热学约占15%，光学和原子物理约占11%。其中牛顿运动定律、功和能、闭合电路欧姆定律、楞次定律、法拉第电磁感应定律、气体实验定律等一些主要知识点在试卷中占有足够的比例。

试卷命制时，对试卷的教学导向作用予以充分重视。注重对基本知识、概念和方法的考察；强调教材在教学中的作用，努力传递“课堂教学必须注重对物理本身的理解”这一信息；强调在教与学的过程中必须重视学科基础知识和基本技能的学习和运用。同时，试卷力求总体难度与考试的性质、学生的实际情况相符，坡度适当。为此，一些试题的设问、考察角度等方面均注意了逐步深入和提高，从而使试题能区分不同层次的学生。

三、主要特色

试卷在考查学生高中物理基础知识和基本技能的基础上，重点考查了学生的物理思维能力、物理实验能力、综合分析和应用能力。

试卷在命制中重点关注试题与科学、技术、社会、生活等主题的结合，关注新教材体现的教学思想、教学理念、教学方法，注意把考查知识与能力、过程与方法、情感态度价值观渗透在试题中。

试题无论从考查知识点的深度，还是考查学生思考问题的能力上都对学生提出了一定的要求。试题着重考查学生对于基本知识、概念的理解和掌握，而非简单的识 记，如第4题，如果学生仅记住爱因斯坦“光子说”的结论，要得到正确选项就会有一定的困难。还有一些试题对于学生的思维能力提出一定的要求，如7题，学生 的思维如果不够严密，很容易落入命题时所设置的“陷阱”。

为了对今后中学物理教学有良好的导向作用，进一步重视教材在教学中的重要地位，试题继续保持了近年对课本的重视程度：很多试题的材料均取自高中物理教材，而第9题更是直接取自教材练习册。这样做的目的是希望高中物理教学或复习不要抛开课本而沉湎于题海之中。

为了促进在教与学的过程中更加重视知识的形成、概念的建立和方法的掌握，试卷中有相当一部分试题体现了对学生理解、分析和推理能力的考察：要求学生能建 立物理模型、分析物理过程，如第15题；能将物理过程转化为简单、直观的图像，如第10题；能通过图像分析解决问题，如第23题；能分析比较复杂的物理模 型及所遵循的物理规律，如第33题。其目的就是希望学生在学习过程中更重视对于问题的理解，而不是简单地以做练习题来代替学习。简言之，就是希望学生学会 想问题，而不是学会做习题。

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